這一次我們看到比較安心的璟妤。
不管是瑞斯說「可是新年的時候也有星期二。你也會來嗎？你可以去我家找我。」或是他穿過全班去丟垃圾，或是他不知所頁地說「這是命」，璟妤都是很溫和地在一旁。
我們不需要一直掛念著要「抓住」意義，還有掛念著抓住意義後要如何「回應」。其實在一旁可以這樣，就像風吹過來，感受它，不見得要「抓住」它。
小孩子其實也沒有要我們「抓住他們的意義」。我們常常看到小孩子們可以一下子吵架，又一下子玩在一起。對大人們來說，這太不一致了。然而，這或許是因為大人們太想把事物「固定」下來。小孩子的相處，似乎就如同我所說的，風來了，感受它；下一刻，又跟著另一陣風走了。
這樣看來，我們也可以看到，大人們總是要小孩「記住」、「當一回事」，有可能是源於大人與小孩之間跟「風」的關係不同。大人們不知道小孩子的感受思緒就像風一陣一陣，也就會常常責備小孩「把話當做耳邊風」！
我們的感受也像風一陣一陣。有點擔心小孩子爬太高，要說的話是「你下來！」還是「我擔心你」？不同的話，會造就不同的關係形式。
璟妤說，看到瑞斯跟另一位男孩子快樂地玩時，感覺自己像是一個被冷落的媽媽。這是什麼樣的感覺？是他的快樂不是因為我？若他的快樂可以是跟我無關的話，接下來這位「媽媽」可能會如何反應呢？會忌妒，然後會去阻止小孩的快樂。
雖然可能也是因為認轉的時間真的到了，所以璟妤要說「剩下5分鐘」，但這似乎就落入上面所說的互動模式。
關於「快樂」，我們大人還有另一個問題：我們不太敢快樂。
大人也是由小孩長大的，大人的一切也是這世界交給他/她的。這世界還交給大人什麼？世界還交給大人這件事：不要太快樂。看到小孩快樂，我們會傾向想，「會不會心收不回來？」、「會不會太放縱了？」在我們自己的生活中，我們早就學會要經常告誡自己：樂極生悲。我們不太敢快樂。
或許，下次看到瑞斯這麼快樂時，除了說出還剩5分鐘外，可先加上一句：「你們玩的好開心，我也覺得很開心。」這樣，我們也跟他的開心在一起了。
最後，璟妤很平靜很溫和地回應了瑞斯要她多陪一點時間的要求。瑞斯說「他很孤單」，這是很難拒絕的。不過，璟妤做得很好，我想這是心安的緣故。
2008年9月28日 星期日
5 陪伴
七點三十分我進到教室。「瑞斯，老師來了！」瑞斯的班導師對著教室喊著，「他今天比較早來。」老師笑著對著門口的我說。瑞斯從人群堆中鑽出頭，小小的身影走出人群。
他手裡拿著小塑膠袋，裡頭一罐巧克力牛奶，一個巧克力麵包，我們往樓梯口走去。
「今天是星期二！」瑞斯大聲的說。
「嗯，今天是星期二。」我回答他
「你每個星期二都會來。」瑞斯說。
「是的。」
「可是新年的時候也有星期二。你也會來嗎？你可以去我家找我。」他看著我，走到鞦韆，他一手提著早餐的袋子就坐上了鞦韆。
「你手中拿著早餐，可是好像你沒有想吃它的樣子。」我說。
「我等一下再吃。」他起身把早餐掛到旁邊的蹺蹺板上。「就先掛在這裡吧。」瑞斯說完回到鞦韆準備要繼續盪時，旁邊一群孩子跑著經過。
「瑞斯你大芭樂！」一個小男孩大喊。
「你才是！」瑞斯對著他大叫。男孩被另一個人追著跑，沒多久又跑到另一側。「瑞斯你芭樂！」男孩大叫著。
「你才是！」瑞斯又大聲的回應，「他剛剛罵完我，就被別人追，你不覺得很好笑嗎？哈哈哈。」瑞斯說著。
「我今天早上很早來就在等你耶！」瑞斯說，「那個亮亮的點是什麼？是天使嗎？」陽光被鞦韆上的鐵片反射到地上，形成小光點。小光點跟著瑞斯搖盪的鞦韆一起晃蕩。
「喔，小點點在你的腳了..又在你的身上！它在攻擊你！」瑞斯指著在我影子上的小光點，繼續歪歪扭扭的擺盪鞦韆。
﹍﹍
瑞斯起身跑去石膏樹，開始爬上粗大的樹幹，很快地瑞斯已經在樹上了。「你看我可以爬很高，先是一，然後二、三、四，最高的是四。」他坐在樹枝上從枝葉的空隙找到我對我說，他的身子在樹的上面看起來更小了。
「我要跳下來了，你幫我拿外套，它髒掉了。」他對我喊著，「你站遠一點。」
我順手接過外套。他跳下來，兩手撐住地，轉身又爬上去一次。樹枝檔在他和我的中間，瑞斯從當中大喊：「你在哪裡阿！」
「我在這。」我讓他看得見我，對他說：「你很厲害可以從樹上跳下來，可是我有點害怕。」
「你不用怕，這沒什麼。」瑞斯的身體靠著上面其他的樹枝，一會兒又騎到另一個樹枝上，接著便跳下來。
他自己走回蹺蹺板旁邊拿起早餐。他把巧克力牛奶和土司拿出來，將塑膠袋揉成一團，接著走到石膏樹後面的垃圾桶，卻沒有把垃圾丟進去：「這個垃圾桶今天好像不能丟！」他說。
他轉身一手握著垃圾，另一手握著土司，將牛奶夾在手肘和身子中間，朝教室走去。我跟在瑞斯旁邊，一直到教室的門口。
「ㄟ，你們今天怎麼那麼早回來？」老師看著我。瑞斯從前門進教室，穿過同學，到了教室最後方後的垃圾桶，將手中的塑膠袋丟入。
沒多久，瑞斯把牛奶瓶蓋打開說：「啊又有一個垃圾。」轉身走回教室，又再次在全班同學面前走到教室後面。
「瑞斯，我知道你能夠自己把垃圾丟到垃圾桶去。」我表示我看見他的能力。
有趣的是，第三週他曾說：「小龐再也不會亂丟垃圾」，第四週卻被路過的老師罵著去丟垃圾，而第五週瑞斯出現這樣奇怪、誇大的行為，好像是要招告世界他會把垃圾丟到垃圾桶裡一般。這樣的動作或許不明白的人看見，會以為這小孩在做什麼搗亂班上安寧的事吧！
「不過他們在上課，這樣可能吵到他們。」我補充了一句，瑞斯沒回應。
他走回石膏樹，一會他吃完了早餐，將垃圾丟進石膏樹旁邊的垃圾桶。
﹍﹍
瑞斯又爬上樹。他今天一次又一次在我面前爬上樹再從高處跳下，另外丟垃圾的事情，我猜想或許他希望透過一些行動表示他很好，很勇敢。如果是這樣，在我面前的瑞斯不需要如此。
「瑞斯，我看見你會爬樹、你也會丟垃圾。不管你有沒有很厲害，我都覺得你很好。」我對他說。
「又是一樣。」瑞斯在樹上，他繼續說：「這是命，每個人都有自己的命。你說，一個人有幾條命。」瑞斯自己回應：「一條。」他從樹枝上，又跳了下來。
這是什麼意思？
﹍﹍
他不爬樹了，開始在沙堆開始堆沙，「這裡很安全。」邊堆著沙子瑞斯邊說。
「我要蓋一個城堡。」
「嗯，你可以在這裡蓋一個城堡。」
接著他拿起一旁一個螃蟹造型的容器裝起沙子，再將容器反倒在城堡的旁邊。完成這一切，他頭抬四十五度角對我說：「你看！」
「嗯，你可以把沙子堆成你想堆的形狀。」我說。
「我今天也帶了畫筆跟紙，以後也都會帶，如果你想畫的話我們都可以畫。」我對他說。瑞斯完全沒回應，好像我沒有回應到他能把沙子堆成螃蟹的得意樣子。
「你聽見了我說的話，可是你假裝沒有聽見。」我說。
「我聽見了。」瑞斯繼續在沙子上，畫了兩個眼睛，一個彎彎微笑的嘴巴。
﹍﹍
一個男孩從教室的後門跑到鞦韆旁，瑞斯看見他，馬上衝到鞦韆那裡，坐上另一個鞦韆。瑞斯和男孩對話，接著他們一起爬樹，好像我不在場一樣。
男孩說：「我會爬樹！」
「我也會！」瑞斯回應。接著馬上就爬了上去。
第二次，男孩先上，對瑞斯說：「你上來我跟你說一個秘密。」瑞斯上去，男孩教瑞斯如何從另一邊的樹枝像滑竿一樣的滑下來。瑞斯滑下來，臉上非常開心。
「我們還剩五分鐘。」我在樹下對他們說。後來我整理這時候的經驗時我發現，當時我的心情好像一個被冷落的媽媽。
他們滑下樹。「那我們還可以再爬三次！」瑞斯對男孩說。
「還剩幾分鐘？」瑞斯問。
「兩分鐘。」我回答。
男孩和瑞斯跑去翹翹板。瑞斯開心的在翹翹板的一頭，一邊叫一邊跳，男孩也是。
「我跟你說，我會玩槍神！」瑞斯說。
「我也會。」男孩回應。
「是喔！那槍神可以射任何東西對不對！他可以射車子，車子就爆掉對不對！他可以射旁邊的人對不對！」瑞斯興奮的和他說，接著兩人又跑回樹下。
「瑞斯，我們的時間到了。」瑞斯繼續要往樹上爬。「瑞斯，今天的時間到了。」我重複了一遍。
「我可以再玩一下嗎？」瑞斯回頭問我。
「我們下次還可以來。但是現在時間到了。」我回答瑞斯。他離開大樹，帶我走上樓。
「你待會可以陪我嗎？」瑞斯邊走邊說。
「我等一下就要離開了，我下星期還會來。」
在禮堂的門口，「你可以陪我一起進去嗎？我一個人，會孤單。」
「我知道你想要我有更多的時間和你在一起，你想要有更多的時間。我們下星期還會見面。」我蹲著身子和他說。
「嗯，掰掰。」瑞斯對我揮揮手，走回座位。
我想到第一次和瑞斯媽媽說話的時候，他媽媽氣餒的說每星期瑞斯開心的去生母那裡，有遊戲、有禮物，回家後她卻只能對瑞斯生氣，叫他做功課、照顧他。我想我可能知道那感覺。
我在這裡，每個星期都會來，不論是很厲害的你或是忘記我的你。不會因為這樣，離開你。
他手裡拿著小塑膠袋，裡頭一罐巧克力牛奶，一個巧克力麵包，我們往樓梯口走去。
「今天是星期二！」瑞斯大聲的說。
「嗯，今天是星期二。」我回答他
「你每個星期二都會來。」瑞斯說。
「是的。」
「可是新年的時候也有星期二。你也會來嗎？你可以去我家找我。」他看著我，走到鞦韆，他一手提著早餐的袋子就坐上了鞦韆。
「你手中拿著早餐，可是好像你沒有想吃它的樣子。」我說。
「我等一下再吃。」他起身把早餐掛到旁邊的蹺蹺板上。「就先掛在這裡吧。」瑞斯說完回到鞦韆準備要繼續盪時，旁邊一群孩子跑著經過。
「瑞斯你大芭樂！」一個小男孩大喊。
「你才是！」瑞斯對著他大叫。男孩被另一個人追著跑，沒多久又跑到另一側。「瑞斯你芭樂！」男孩大叫著。
「你才是！」瑞斯又大聲的回應，「他剛剛罵完我，就被別人追，你不覺得很好笑嗎？哈哈哈。」瑞斯說著。
「我今天早上很早來就在等你耶！」瑞斯說，「那個亮亮的點是什麼？是天使嗎？」陽光被鞦韆上的鐵片反射到地上，形成小光點。小光點跟著瑞斯搖盪的鞦韆一起晃蕩。
「喔，小點點在你的腳了..又在你的身上！它在攻擊你！」瑞斯指著在我影子上的小光點，繼續歪歪扭扭的擺盪鞦韆。
﹍﹍
瑞斯起身跑去石膏樹，開始爬上粗大的樹幹，很快地瑞斯已經在樹上了。「你看我可以爬很高，先是一，然後二、三、四，最高的是四。」他坐在樹枝上從枝葉的空隙找到我對我說，他的身子在樹的上面看起來更小了。
「我要跳下來了，你幫我拿外套，它髒掉了。」他對我喊著，「你站遠一點。」
我順手接過外套。他跳下來，兩手撐住地，轉身又爬上去一次。樹枝檔在他和我的中間，瑞斯從當中大喊：「你在哪裡阿！」
「我在這。」我讓他看得見我，對他說：「你很厲害可以從樹上跳下來，可是我有點害怕。」
「你不用怕，這沒什麼。」瑞斯的身體靠著上面其他的樹枝，一會兒又騎到另一個樹枝上，接著便跳下來。
他自己走回蹺蹺板旁邊拿起早餐。他把巧克力牛奶和土司拿出來，將塑膠袋揉成一團，接著走到石膏樹後面的垃圾桶，卻沒有把垃圾丟進去：「這個垃圾桶今天好像不能丟！」他說。
他轉身一手握著垃圾，另一手握著土司，將牛奶夾在手肘和身子中間，朝教室走去。我跟在瑞斯旁邊，一直到教室的門口。
「ㄟ，你們今天怎麼那麼早回來？」老師看著我。瑞斯從前門進教室，穿過同學，到了教室最後方後的垃圾桶，將手中的塑膠袋丟入。
沒多久，瑞斯把牛奶瓶蓋打開說：「啊又有一個垃圾。」轉身走回教室，又再次在全班同學面前走到教室後面。
「瑞斯，我知道你能夠自己把垃圾丟到垃圾桶去。」我表示我看見他的能力。
有趣的是，第三週他曾說：「小龐再也不會亂丟垃圾」，第四週卻被路過的老師罵著去丟垃圾，而第五週瑞斯出現這樣奇怪、誇大的行為，好像是要招告世界他會把垃圾丟到垃圾桶裡一般。這樣的動作或許不明白的人看見，會以為這小孩在做什麼搗亂班上安寧的事吧！
「不過他們在上課，這樣可能吵到他們。」我補充了一句，瑞斯沒回應。
他走回石膏樹，一會他吃完了早餐，將垃圾丟進石膏樹旁邊的垃圾桶。
﹍﹍
瑞斯又爬上樹。他今天一次又一次在我面前爬上樹再從高處跳下，另外丟垃圾的事情，我猜想或許他希望透過一些行動表示他很好，很勇敢。如果是這樣，在我面前的瑞斯不需要如此。
「瑞斯，我看見你會爬樹、你也會丟垃圾。不管你有沒有很厲害，我都覺得你很好。」我對他說。
「又是一樣。」瑞斯在樹上，他繼續說：「這是命，每個人都有自己的命。你說，一個人有幾條命。」瑞斯自己回應：「一條。」他從樹枝上，又跳了下來。
這是什麼意思？
﹍﹍
他不爬樹了，開始在沙堆開始堆沙，「這裡很安全。」邊堆著沙子瑞斯邊說。
「我要蓋一個城堡。」
「嗯，你可以在這裡蓋一個城堡。」
接著他拿起一旁一個螃蟹造型的容器裝起沙子，再將容器反倒在城堡的旁邊。完成這一切，他頭抬四十五度角對我說：「你看！」
「嗯，你可以把沙子堆成你想堆的形狀。」我說。
「我今天也帶了畫筆跟紙，以後也都會帶，如果你想畫的話我們都可以畫。」我對他說。瑞斯完全沒回應，好像我沒有回應到他能把沙子堆成螃蟹的得意樣子。
「你聽見了我說的話，可是你假裝沒有聽見。」我說。
「我聽見了。」瑞斯繼續在沙子上，畫了兩個眼睛，一個彎彎微笑的嘴巴。
﹍﹍
一個男孩從教室的後門跑到鞦韆旁，瑞斯看見他，馬上衝到鞦韆那裡，坐上另一個鞦韆。瑞斯和男孩對話，接著他們一起爬樹，好像我不在場一樣。
男孩說：「我會爬樹！」
「我也會！」瑞斯回應。接著馬上就爬了上去。
第二次，男孩先上，對瑞斯說：「你上來我跟你說一個秘密。」瑞斯上去，男孩教瑞斯如何從另一邊的樹枝像滑竿一樣的滑下來。瑞斯滑下來，臉上非常開心。
「我們還剩五分鐘。」我在樹下對他們說。後來我整理這時候的經驗時我發現，當時我的心情好像一個被冷落的媽媽。
他們滑下樹。「那我們還可以再爬三次！」瑞斯對男孩說。
「還剩幾分鐘？」瑞斯問。
「兩分鐘。」我回答。
男孩和瑞斯跑去翹翹板。瑞斯開心的在翹翹板的一頭，一邊叫一邊跳，男孩也是。
「我跟你說，我會玩槍神！」瑞斯說。
「我也會。」男孩回應。
「是喔！那槍神可以射任何東西對不對！他可以射車子，車子就爆掉對不對！他可以射旁邊的人對不對！」瑞斯興奮的和他說，接著兩人又跑回樹下。
「瑞斯，我們的時間到了。」瑞斯繼續要往樹上爬。「瑞斯，今天的時間到了。」我重複了一遍。
「我可以再玩一下嗎？」瑞斯回頭問我。
「我們下次還可以來。但是現在時間到了。」我回答瑞斯。他離開大樹，帶我走上樓。
「你待會可以陪我嗎？」瑞斯邊走邊說。
「我等一下就要離開了，我下星期還會來。」
在禮堂的門口，「你可以陪我一起進去嗎？我一個人，會孤單。」
「我知道你想要我有更多的時間和你在一起，你想要有更多的時間。我們下星期還會見面。」我蹲著身子和他說。
「嗯，掰掰。」瑞斯對我揮揮手，走回座位。
我想到第一次和瑞斯媽媽說話的時候，他媽媽氣餒的說每星期瑞斯開心的去生母那裡，有遊戲、有禮物，回家後她卻只能對瑞斯生氣，叫他做功課、照顧他。我想我可能知道那感覺。
我在這裡，每個星期都會來，不論是很厲害的你或是忘記我的你。不會因為這樣，離開你。
2008年9月1日 星期一
關於駭客任務-為何祭師跟尼歐說他不是救世主？Part II
上一篇談到人的自我懷疑：我的認識是不是真的？這個問題的解決，很可能會是這樣的：去找到保證「我的認識為真」的方式。
這正是笛卡兒的解決方法。在這裏，這是一個如何正確認識的問題，是一個認識論的問題。
然而從上一篇的討論中我們看到，這個問題也可以是存在的問題：是或不是，去思考是或不是，是有著存在意涵的問題。
因此，上一篇的說的，解法不在於去確認。因為不管確認的結果如何，都無法因此獲得適當的存在行動。是的話，就躺著幹囉！不是的話，那就完全不用費心了！不論哪一個，都沒有行動。
我是誰？不是認識事件，而是存在事件。
想想，「性向測驗」是認識事件的做法，還是存在事件的做法？
這正是笛卡兒的解決方法。在這裏，這是一個如何正確認識的問題，是一個認識論的問題。
然而從上一篇的討論中我們看到，這個問題也可以是存在的問題：是或不是，去思考是或不是，是有著存在意涵的問題。
因此，上一篇的說的，解法不在於去確認。因為不管確認的結果如何，都無法因此獲得適當的存在行動。是的話，就躺著幹囉！不是的話，那就完全不用費心了！不論哪一個，都沒有行動。
我是誰？不是認識事件，而是存在事件。
想想，「性向測驗」是認識事件的做法，還是存在事件的做法？
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